上海科技管理学校社科教研室
2004年1月
如何充分发挥德育课教学在学校德育工作中的主渠道作用，如何通过教学改革，增强德育课教学的针对性、实效性和时代性，从而达到提高学生素质的最终目标，这是学校教育长期以来追求的目标，也是许多学校在德育教学中所亟待解决的问题。这些年来，我们社科教研室在校党委、校长室的领导下，从德育课的教学内容、教学方法、考核形式以及教学科研等方面，坚持不懈地进行了改革和创新，为推进学校德育工作作出了成绩。
一、坚持德育课内容的改革，增强教学的实效性，促进学生素质的全面提高
我校德育课的课程设置和教学安排都是严格按照2001年教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》以及《中等职业学校德育课课程教学大纲（试行）的通知》来执行和实施的。德育课的主要任务是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点、辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点、经济与政治的基础知识、纪律与法制的基础知识以及职业道德与职业选择的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想政治素质和职业道德素养。但是，由于中等职业学校的学生正处于未成年人到成年人的转变时期，无论从他们所能理解和认知的范围，还是思想意识的成熟程度来讲，仅仅通过理论灌输、原理讲授使他们掌握和理解这些理论、观点，并运用这些原理分析和解决问题，这种目标定的太高，与实际情况不相符合，甚至会出现相反的效果。我们在教学实践中往往碰到这样一些问题：首先是过高的理论要求，学生未必真懂，未必真信，遇到实际问题未必能正确处理；其次是过高的理论要求，造成教材内容多、难、深，加重学生负担，教学效果不能令人满意。针对这些问题，这些年来，我校德育课教师在德育课程的教学中，对教学内容进行了不断改革的尝试。归结起来核心要点是：增强教学内容的实效性。其内容可概括为“五个贴近”：贴近学生生活环境，贴近学生认知水平，贴近学生心理特征，贴近学生思想热点，贴近学生成长需要；最终目标是实现全面提高学生素质，帮助他们逐步树立强烈的民族感，正确的就业观、法制观、人生观，掌握认识和分析问题的方法，学会做人、做事，求生存的本领。
1、在《国情》课程的教学中，贯彻爱国主义的教育，培养学生强烈的民族感。
《国情》教材中有许多近代史、现代史、中共党史和基本国情的知识点。如果单纯讲这些知识点的话，就成为了历史教学或是地理风貌的课程了。这样就达不到德育教学的目的。因此我们对教学内容的改革始终坚持一根红线，即旗帜鲜明地高举爱国主义大旗，把爱国主义教育融入到知识点中，使学生在接受知识的同时增强民族自尊心、自信心，从而达到育人的目的。如在讲解近代中国的基本国情时，在分析近代中国贫穷落后的同时，通过例举鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争、南京大屠杀、华北平原三光扫荡等大量事实的基础上，然后指出：从1840年到1949年，帝国主义列强通过发动侵略战争和签订不平等条约占我领土，侵我主权，带给中国的是奴役、残杀、贫穷和落后的历史。无数先烈前赴后继，抛头颅、洒鲜血，就是为了使中华民族摆脱羞辱的历史，屹立于世界之林。我们这一代责无旁贷的要承担历史的责任，不容羞辱的历史重演。
2、通过《法律基础知识》的教学，帮助学生规范自己的行为，培养正确的法制观。
法律基础知识是由多门法学分支组成的专业性较强的课程。如果在教学过程中过分强调学科的专业性、完整性、系统性，往往会造成在教学中偏重于法律法规条文本身的解释。学生对这些严密的条文不易理解，更难在实践中运用这些法律知识，很难做到知和行的统一。因此我们对教学内容的改革确立一个原则：通过法律知识的教学，使学生能够知法、守法、用法，逐步形成正确的法制观。知法就是把教材中涉及到的各门法律的基本知识和基本内容讲授给学生听，完善学生法律的知识结构，知道要在法律许可的范围内从事各种活动；守法就是在知法的基础上，要求学生必须把自己的行为规范约束在法律许可的范围内，否则小则危害自己和家庭，大则危害社会和国家，这样才能使自己健康成长；用法就是在知法和守法的基础上，教育学生一旦自己的合法权利被侵害时，要通过法律渠道来保护和维护自己的正当权利。做到了三者的统一，可以说基本形成了正确的法制观了。
3、在《职业道德与职业指导》的教学中，帮助学生树立正确的就业观，学会谋生的本领。
《职业道德与职业指导》课程的教学目标，不仅要让学生掌握、理解有关职业道德、行业道德的基本知识和基本要求，更重要的是让学生了解在社会主义市场经济中社会及各行业对就业者在职业道德和行业道德方面的具体要求。而要达到后一目标，单凭书本知识和教师在课堂上的灌输是不够的，实践证明效果也是不理想的。最好的办法是让学生到社会这个大课堂中，亲自去调查研究，在实践中去了解，这是最好的教学内容，最有说服力的教材。因此我们在本课程的教学过程中，尝试了增加社会调查这一教学内容的改革。在调查前，教师在课堂上讲解社会调查的方法和要求、调查的目的和内容以及在课堂上组织模拟调查的训练。在调查后，组织学生进行讨论和交流并在这基础上写出一份调查总结。这样的教学收到了意想不到的效果。首先，学生在调查中真正理解了社会及各行业职业道德的内涵，教师在课堂上讲十遍不如企业人员结合实际讲一遍；其次，使学生真正认识了职业道德的重要性。他们了解到企业在选择就业人员时，往往把是否敬业、爱业以及良好的行为规范放在首位；再次，使学生逐渐认识到如何把社会经济发展的需要和个人发展的需要有机地融合起来，把国家的要求与自身的要求结合在一起，从而进行初步的职业生涯的设计，学会谋生的本领。
4、在《经济与政治基础知识》的教学中，培养学生关注时事、查阅时事、分析时事的能力。
《经济与政治基础》课程的教学任务主要是把握马克思主义经济和政治的基本观点对学生进行经济和政治基础知识的教育，引导学生正确分析常见的社会经济、政治现象，提高学生参与社会经济、政治活动的能力，为今后积极参与社会经济和政治建设打下基础。如何使学生既能接受马克思主义的一些基本原理，又能运用这些原理来分析社会现象，这是这门课程教学内容改革的关键。我们根据学生的认知能力和思想成熟的程度，以每天发生在学生身边的时事作为切入口，在教学过程中，积极发挥学生的主动性，培养学生关注时事的意识，查阅时事的方法和分析时事的能力，其最终目标，要提高他们认识和分析问题的能力。首先要使学生关注时事，我们的教师在讲解原理时，主要运用大量的时事案例来教学，引起他们的关注；其次要引导和教会他们查阅时事的方法，在课堂上要告诉他们报刊时事的版面，电视中的时事频道以及如何在网上查阅；再次有了材料还要会运用材料，这个过程就是分析时事的能力。教师在讲课中除了展示自己是如何分析时事之外，也抽出一、二个时事热点让同学讨论和分析。经过这三个环节的训练，逐步培养起学生认识和分析问题的能力。
5、在《哲学基础知识》的教学中，帮助学生树立正确的“三观”，解决好如何做人和做事的问题。
在以往哲学课程的教学中存在着以下几个主要的问题：其一，传授哲学知识与思想品德教育相脱离，不能做到知、信、行相统一；其二，在讲世界观、人生观和价值观时，讲世界观辨证法较多，而忽视了对人生观和价值观的教育，即讲如何做人和做事的较少；其三，在讲授哲学理论本身的体系与逻辑论证上下功夫大，而在实践中如何运用这些原理则偏弱。这样往往造成了理论与实际的脱离，成为空洞的说教。学生不愿听，教师也不愿讲。针对以上这种情况，这些年来我们在本课程教学内容的改革中，坚持了以下几点：其一，自始自终把学生摆进去，使教学内容的讲授贴近学生，浅入深出，具有针对性和实效性，让学生感到哲学所讲的世界、人生就是他们生活于其中的世界和正在渡过的人生；其二，淡化哲学理论本身的论证、推理，以实例讲观点，并把观点落实到做人、做事的方法上。把哲学教学与素质教育结合起来，提高他们的道德品质；其三，在讲授中突出时代和社会面临的迫切而重要的问题，使学生关注中国的社会主义实践，联系自身和社会的现实，对人身和价值作出正确的选择。由于哲学教学抓住了这三点，使之真正成为了德育教育，成为素质教育的重要内容。
二、推进教学方法的改革，采用多样化的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性
教学方法是实现教学目标的手段，教学目标的实现依赖于教学方法。要充分发挥德育课教学的主渠道作用，全面推进学生的素质教育，落实教学内容的改革，关键取决于教学方法本身的改革。传统的教学方法至少有四大弊端：从教学方法的手段来看，依然是一块黑板、一支粉笔的教学工具；从教学方法的形式来说，从书本到书本，从理论到理论，“空洞而抽象”的说教；从教学方法的实施过程来讲，没有改变满堂灌的现象，还是老师讲学生听；从教学方法的效果来看，“老师讲得费神吃力，学生听得昏昏欲睡”，无法激发起学生学习的内在驱动力，严重压抑了学生学习的积极性和主动性。在这样的教学方法下，很难实现既定的教学目标。这些年来，我们在进行教学内容改革的同时，也在同步推进教学方法的改革。在教学方法的改革中我们坚持三个原则：其一，从改革的观念上讲，强调各课程必须对传统的方法进行改革的尝试，采用学生易于接受的方式进行教学；其二，在教学方法的选择上，要针对不同的教学内容、学生认知水平及思想状况，选择多样化的教学方法；其三，在教学方法的评价上，要以实现教学目标为依据，鼓励有所创新并取得实效的教学方法。教学方法的改革要服务于一个最终的目标：充分调动学生学习的积极性、主动性，使之成为学习的主体。我们在改革中采用的行之有效的方法主要有以下几种：
1、 案例教学法——提高教学的亲和力
案例教学是既能拓展学生思路，又能引发学生对相应知识的思考和理解，并能通过对案例的评析与思考，把启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式引进到课堂的一种行之有效的方法。我校各门德育课程都采用了这种方法，学生易于接受，大大提高了教学的亲和力。在“法律”教学中采用这种方法，缩短了课堂与实际生活的距离，让学生觉得法律是活生生的行为准则；在“哲学”讲授中采用这种方法，使抽象枯燥的理论变得具体和生动；在“经济与政治”的教学过程中，让学生从大量时事案例中去感悟知识、感悟人生，提高认识和分析水平；在“职业道德和职业指导”的教学过程中，教师几乎都运用了案例来帮助学生确立正确的择业观、创业观，培养良好的职业道德和规范。
2、多媒体教学法——提高教学的直观性、生动性和趣味性
多媒体教学作为现代信息技术手段既为教学提供了直观生动的有趣材料，又为学生处理各种信息、主动汲取知识，进行研究性学习提供了各种便利。我们教研室的教师按照学校要求，每位教师都制作了课件，并规定在每学期必须用多媒体课件上一次公开课；教研室要求教师经常上网，尽可能下载和利用网上现成的课件，经必要的修改后在课堂上使用。目前经教研室全体教师共同协作，已制作完成了《法律基础知识》课程的全部多媒体课件。
3、社会调查教学法——使学生在社会实践中了解社会、认识社会
老师根据教学目标、教学要求设计某一个课题，要求学生到企业、社区以及其他社会组织去查询、调查、收集课题资料，然后对资料进行分析，求得结论，从而达到了解社会、认识社会的目的。我们在《职业道德与职业指导》的教学中，以调查行业职业道德为课题，组织学生进行社会调查。在调查前，教师就调查方法、要求，如何实施进行了指导；调查中，对出现的情况及时作出引导和调整；调查后，组织学生讨论交流和总结，并对总结作出反馈。同时这种方法在其他课程中也在实施，如在“经济与政治基础”的教学中，要求某些学生对自己父母正在经营的小商店进行成本、利润、经营状况进行调查，在“哲学”的教学中，要求学生对某些社会热点进行社会调查，都取得了很好的效果。
4、情境教学法——增强学生的参与意识，激发学生的学习举趣
教师根据教学内容的需要，由学生参与设计一个模拟的现实情景或通过现代技术手段展示一个真实的情景，引导学生进入情景，从而达到教学目的。法律教师在教授“公民权利和义务”这一内容时，通过班上同学自己演小品来创制一个模拟的侵权情景，然后引导学生去分析这一情景中所涉及的法律知识。在同一堂课中教师利用多媒体课件，演示了一个公民维护自己权利的真实的法庭情景，学生兴趣勃勃地参与了这个案件的评审。这种教学方法使学生在学习中既动手又动脑，调动了学习的积极性、主动性。
5、能力训练教学法——提高学生分析问题、解决问题的能力
德育课教学应该特别重视实践教学。只不过它同有些专业的实践教学不同，不是在实验室，在企业中进行实训或实习，而是在课堂教学的各个环节中通过能力训练，使学生运用所学过的知识、原理去分析、思考、解决一、二个实际问题。我校德育课教师在各课程中都自觉采用这种教学方法进行教学。在法律课中，教师指导学生自主搜集信息、自主设计案例、自主分析案例，从中掌握法律规范。在“经济与政治”课程的教学中，教师指导学生怎样查阅资料、取舍资料、怎样通过对资料的分析、概括出主题内容，并要求学生提出解决问题的各种办法。在哲学课上，教师设定一、二个社会热点问题，组织对立双方进行演讲辩论，充分发表自己的观点，或者设定一些小课题，通过学生自己搜集材料，进行社会调查后撰写小论文，提高动手能力。在行业职业道德的社会调查中，教师特别强调学生，根据调查提纲设定的要求，克服困难，自主去完成各个环节的调查任务，使他们的能力得到了很大的提高。
教无定法，无论采用哪一种教学方法其根本目的就是要调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，激发学习的兴趣和求知欲，从而使他们体验到学习的乐趣。
三、不断改革德育课的考核方式，培养学生独立运用知识的能力
以往德育课程的考核基本上采用了书面闭卷的形式，以书本的知识点为主要内容，成绩的评判以试卷答题优劣的百分比记录。这种考核形式的弊端被有些同学描述为：上课划划书、下课盖起书、考前背背书、考后丢掉书、回家忘了书。更为严重的是考核方式始终是教学的一根指挥棒，这种死记硬背的应试考核决定了教师在教学过程中按部就班，因循守旧的按教材内容施教，自觉或不自觉地采用了填鸭式，一言堂的教学方法。因此如果不改革考核的方式，就无法落实教学内容的改革，无法实施多样化的教学方法。这些年来，我们选择了一些课程对考核方式的改革作了积极的探索，其基本原则就是要改变学生以死记硬背方式来应付考试的被动学习状况；其根本目的以考核方式的改革促进教学方法的创新，培养学生独立应用知识的能力，取得了很好的效果。
1、考核形式上，我们尝试了闭卷和开卷综合运用的方式。
以往各门课程的考核方式都采用书面闭卷形式。学生的认知水平和思维能力的局限决定了他们只能用强记硬背来应付考试。开卷的目的是要求学生在学习中对概念、原理、法规等知识点的理解，掌握和运用，而不是似懂非懂的背下来。在“法律”课程的考核中，开始我们把闭卷和开卷之比定为70：30，实践下来发现学生开卷部分的成绩明显的高于闭卷部分，而且学生明显的把主要精力放在理解和掌握上。在此基础上，我们把闭卷和开卷的比例调整为50：50。这种考核形式在“法律”课程应用得到较成功后，其他课程也在逐步的采用。
2、考核的内容上逐步增加能力运用题。
与考核形式的改革相匹配，在考核的内容上，我们逐步减少需要死记硬背的题型，增加能力运用的题目。在“法律”课程的试卷中，我们取消了名词解释的题型，减少了填空题和问答题的比例，增加了选择题、判断题、案例分析题的比重。同时这些题目本身的内容更接近学生的实际生活，学生运用所学的法律知识去分析发生在自己生活周围的各种案例，提高了学生独立运用知识的能力。考核内容要增加能力运用题的改革在德育课的其他课程中都已执行。
3、考核的成绩上增加了实践性教学部分的分数。
过去德育课的成绩主要来源于书面试题的成绩。这样很难对一个学生作出全面正确的评价，同时也往往轻视了实践性教学在整个德育课教学中的重要性，与全面提高学生素质的目标不相符合。去年我们在《职业道德与职业指导》、《哲学基础知识》这两门课程的考核成绩中减少一部分书面分数，增加了实践性教学部分的成绩，改变以前“一卷定优劣”的做法，重视学生的书面成绩，更重视学生学习过程中的成绩。如“哲学”课程中，教师把学生撰写小论文、调查报告以及在组织讨论、演讲辩论等活动中的表现纳入考核范围。2002—2003年第一学期学生撰写小论文的成绩占总成绩的15%，到2003—2004年第一学期时，学生撰写调查报告，在课堂讨论、辩论这些活动中的表现已经占到总成绩的30%。在《职业道德与职业指导》的课程中，学生进行社会调查以及完成调查问卷和调查总结活动的表现占这门课程总成绩的30%。这种分数的改变使得学生重视和积极参加各种社会实践活动，提高了他们的实践能力。
四、精心组织和积极参加中职校德育学科的教学科研活动，建设一支业务精湛的德育教师队伍
要使德育课真正发挥主渠道的作用，全面推进学校的素质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，关键要有一支政治过硬、业务精湛的德育教师队伍。要培养和建设这样一支队伍，除了教师本人要刻苦专研书本知识，提高理论水平之外，更重要的是教师要积极参加教学改革和科研活动。只有在这些活动中，才能迅速提升自己的教学水平和业务素养，才能使课堂教学贴近社会、贴近生活、贴近实际，对学生有说服力、感染力。这些年来上海市教委教育研究室非常重视这一工作，始终把参加教学科研活动作为抓手来提高教师素质，培养队伍。与此同时，我校积极参与和组织本市中职校德育学科的教学科研活动，在本市中职校德育教学中产生了积极的影响。
1、组织中职校德育中心组开展各项活动
上海市中职校德育学科由于各种原因，在很长一段时间里教研活动不很正常。2002年受市教委德育处、职成教处和教育研究室的委托，由我校闻人勇建校长负责组建本市中职校德育学科组。在市教委有关部门的支持帮助下，经过积极努力，在较短的时间内，闻人勇建校长从各校抽选了一批骨干教师组成上海市中等职业学校德育学科中心教研组（简称德育学科组）。同时我校被教研室确认为德育学科教研组挂靠学校，闻人勇建校长被聘为兼职教研员、德育学科组组长。中心组成之后，闻人勇建组长又充分听取学科组成员的意见，按德育学科课程分类成立了四个课程研究小组，用以指导各课程的教学和科研活动。本校教师张平兼任学科组秘书和《经济与政治基础知识》课程组组长。一年来，在市教委的指导和闻人勇建组长的领导下，德育学科组开展了一系列的活动。（1）通过发放征询表和走访部分学校，对全市中职校德育学科教材使用的情况和师资队伍的现状进行了抽样调研，在此基础上向教委有关部门提出规范教材的使用和进行师资培训的建议；（2）组织大型报告会，请本市有关专家对中职校德育教师进行辅导和培训，提高教师的业务水平，受到了普遍的欢迎；（3）各课程小组制订了听课计划，组织学科组成员到各校进行听课，参加课改活动。在短短的几个月时间里，先后组织和参加了十多次的听课活动；（4）组成了中职校信息员队伍。由本校教师张平负责这项工作，即时把各校德育课程的改革和科研的信息发布在职成教网上，通过网络平台推动德育学科的教研活动，得到有关领导的好评；（5）通过网络平台和“意见征询表”的形式加强同各校德育教师的联系，帮助教师解决教学过程中碰到的各种问题，同时也根据教师提出的各种要求和建议，来改进中心组的工作，更好地服务于德育教学。在完成以上这些工作中，本校的社科教研室和教师在闻人勇建组长的领导下不仅积极参与，而且做了大量的服务工作。
2、承担了德育学科重大的课题项目，发挥指导中职校德育教学的功能
我校社科教研室和教师在闻人勇建组长的领导下，积极参加和承担了德育学科一些重大的科研项目，发挥了指导德育教学的功能。先后参与了以下各项工作（1）党的十六大胜利召开后，为了贯彻国家教委和市教委要使党的十六大精神“进课堂、进教材、进头脑”的要求，市教委德育处和教育研究室下达了编写 “十六大精神教学辅导材料”的课题。由闻人勇建组长牵头，我校教师张平和社科教研室承担了编写《经济与政治基础知识》课程辅导材料的任务，并在两星期内编写了近万字的辅导材料和近万字的教学辅助资料，及时上了职成教网的教研信息版面，受到很多学校的好评。（2）通过职成教网络，开展教学科研活动，解决教学过程中的疑难问题。德育学科信息员队伍和信息网络建成后，张平老师和社科教研室充分利用了信息网络的优势，开展德育学科的教学科研活动。如通过开辟“热点讨论”、“答疑信箱”等形式，及时把重大的教学信息，教学中疑难问题的解答挂在网上，让中职校教师资源共享，从而达到指导他们教学的目的。在十六届三中全会结束后，及时编写了《学习中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题决定的三个问答》。讲解了《决定》中提出的新论断、新思路、新举措，并要求教师溶入到教学过程中去。中共中央在提出修改宪法部分内容的建议后，考虑到在德育课程中有很多地方涉及到宪法的教学内容，应该及时提醒教师在教学过程中要把最新的精神讲授给学生听，又编写了《中共中央提出14处修宪建议》、《中国二十一年四次修宪》和《第四次修宪的三大焦点》等三篇参阅资料并发布在教学信息网络上，引起教师的关注和研究。另外，我们还做了大量的组织工作，及时把市教委德育处、教育研究室以及中心组的教学要求、活动信息输入上网，使德育学科的教学研究在网络上蓬勃展开。（3）组织和参加中职校德育学科的听课交流活动。在闻人勇建组长的带领下，我校社科教研室的教师多次参加了有关学校德育学科各课程的听课交流活动，并在课后同学校的领导和教师进行了座谈、讨论，提出改进的意见。同时我校不仅派骨干教师“走出去”听课，也把学科中心组的骨干教师“请进来”进行交流。如我们组织德育教师李凌云开设了“公民权利和义务”为内容的公开课，邀请其他学校教师进行观摩，并进行了学术交流，取得了很好的效果。（4）经市教委主管部门推荐，闻人勇建作为上海的代表参加了教育部职成教司德育教育指导委员会的工作。并作为《职业技术学校德育大纲》起草小组成员，参加了《职业技术学校德育大纲》的起草工作。
3、通过教学科研出成果来提高教师的业务素养
我校社科教研室不仅努力参加市德育学科的教学科研活动，而且坚持在校内积极开展教学改革和科研活动。我们认为一个业务精湛的教师必须包括两方面，既会教学又能搞科研。如果仅仅教学而放弃科研，教学内容就会显得单调枯燥或者照本宣科；反之只搞科研而不教学，科研的内容就会变成无源之水、无本之木。只有用教学促科研，科研推教学，才能提升教师的业务素质，使我们的教学生机勃勃。我们开展教学科研的途径主要有两个，其一，要求教师在教学改革中进行科研，把教学过程中碰到的实际问题作为科研的主题，在解决这些问题的过程中出成果，使这些成果能进一步指导教学；其二，要求教师积极参加校内外教学方法改革的评优活动。通过研究和改进教学方法，提高教学质量的过程，来总结自己的心得体会，上升为科研成果。因此，近些年来，我们按照这两个途径，积极投身于教学科研活动，取得了较大的成果。我们先后发表了《浅谈如何在国情课程中贯彻爱国主义教师》《关于在“职业道德与职业指导”课程中开展社会调查活动的总结》《知识、守法、用法》《中等职业学校职业道德教育状况评价研究》等十多篇论文。其中闻人勇建和陈达雄主笔的《中等职业学校职业道德教育状况评价研究》获得课题组二等奖。张平老师的《论校企结合的若干问题》获中职校优秀论文评选三等奖。吴暇老师在第三届上海市中职校教学法评比中获二等奖。李凌云老师在校内经过竞争角逐后，被我校推选参加第四届教学法评优的复赛。总之，通过教学科研出成果，提高了教师的业务水平，培养了一支业务精湛的德育教师队伍（以上所指的文章成果都附有材料）。
这些年来，我们教研室在学校党委、校长室的领导下，就如何发挥德育课在德育工作中的主渠道作用进行了积极的探索，取得了一定的成绩。但是同更高的标准相比，还有很大的差距，我们将不断的努力，积极推进我校德育课教学的改革，争取更大的突破。
