德育课提倡“从生活中来，到生活中去”，与现实生活有着密不可分的关系，本来应是趣味盎然，极富感染力的，我从事德育课教学工作以来，体会到的最大感受是不管老师讲的多么生动，单凭“口讲手写”的模式来讲课，学生还是不感兴趣。因此探究一种创新教学法从而提高德育课教学效果是一个重要课题。在长期教学摸索中，我创立了“五阶段体验教学法”。

所谓“五阶段体验”教学法是指在教学过程中，教师将学生的体验学习具体分为五个阶段进行，即准备体验阶段、初步体验阶段、合作体验阶段、加深体验阶段和拓展体验阶段。教学以学生为主体，教师以一定理论为指导、以课堂与社会实践为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具，通过有目的地创设和组织能引起学生情感体验的情境和社会活动，激起学生的亲身感受从而达到心灵的感悟与行为体验，使学生亲身介入实践活动，在不断的“体验”中获得新的知识、技能、态度的教学方法。那么五阶段体验教学法如何能有效地运用于中职德育课中呢？为此必要做一番探究。

一、研究的目的及意义如下：

1.通过“五阶段体验教学法”能改变传统的教学方式，提高学生学习德育课的兴趣。

“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”是传统的思想品德课教学的重要特征，在这种消极被动的“填鸭式”教学中，没有真正达到预期的教学效果，教师只是把现有的典型的生活方式、生活理念灌输式地逼迫学生去接受。最后的结果是学生死记了几点所谓的“知识”，教学效果只停留在记忆和模仿的层面，学生对教学过程中所呈现的知识理解不透、体验不深，也很难做到学以致用，忽略了能力的培养，情感、态度、价值观更是微不足道，从而影响到学生的全面、协调、可持续发展。在五阶段体验教学法中，学生的主体作用得到了发挥。学生积极投入参与整个教学过程，使其真正感受到自己是学习的主人，是课堂教学活动的主体。

2.通过“五阶段体验教学法”，使体验教学更有效地融入德育课。

随着课改的推进，国内很多教师做过体验式教学法的探究，通过网络资源及文献资料的了解，发现体验式教学法作为一种新型的教学方法对当前进行的课程改革带来了新气象，但同时还存在不少问题，例如在实际运用中，如何准确地判断哪些知识和内容需要采用体验式教学法，在注重学生个体体验的时候，老师如何照顾到不同层次的学生，让他们的不同体验成为大家学习的共同资源等等。

这一研究课题与实施过程是针对多数体验式教学中存在的问题而提出的，试图解决这些困难，是对更好地实施体验式教学的一种有效的补充。“五阶段体验”教学法的教学过程中每一阶段的“体验”是循序渐进的。在准备体验阶段，学习者对教师创设的情景进行体验，在初步体验阶段，学习者开始融入情景，慢慢集中注意力进行自主体验，在合作体验阶段，学习者不再是一个人，而是几个人为一个小组，进行小组合作体验，在加深体验阶段，学习者除了可以与同学共同进行小组体验之外，还加入了教师这一重要人物，形成一个帮组，共同体验，教师在此过程中引导学生综合之前的学习，归纳知识，辨析结，在拓展体验阶段，学习者在建构知识体系后，尝试将所学的知识运用于实践，由教师再次创设情境，学生进行体验。从而使体验教学更有效地融入德育课。

3.通过五阶段体验教学法，更有效地实现教学的“三维目标”。

“五阶段体验”教学法有助于三维教学目标的整合。所谓三维目标是指情感与态度目标、知识与技能目标、过程与方法目标。在传统的教学中，以讲授教材知识为主，这些知识是根据人类经验进行科学总结的成果，虽然来源于生活，但由于经过抽象价格而具有抽象性和符号性，学生通过教学学到的不是丰富的智慧、技能而是枯燥的符号和语言。这些知识符号所蕴含的意蕴往往隐含于社会、生活实际中，只有通过实践活动在感受中获得。因此，教学应强调学生的体验和感悟，通过为学生创设情景、组织活动提供进行体验的机会，引导学生对生活的真实感悟。让学生通过体验，既掌握知识，又形成知识以外的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会本领与技巧。而运用“五阶段”体验法，是整合三维教学目标的有效方法。

 二、“五阶段体验教学法”的主要内容是：

本课题主要研究的是在课改阶段，如何将五阶段体验教学法有效地运用到中职德育课中，具体内容有：

1、“五阶段”体验教学法的教学设计

包括教学目标设计、课程教案设计、师生角色设计、教学活动设计、教学载体设计、教学环境设计、评价方式设计

2、五阶段体验教学法的教学流程

3、五阶段体验”教学法需遵循的基本原则

本课题研究结束后，我将会以研究报告的形式给出研究结果。

三、研究的主要方法：

在课题五阶段体验教学法在中职德育课中的有效运用中，主要采取以下方法：

一、对比法 ----分别选取基础相对平均的两个班级作为研究对象，分别注重使用加入问题探究教学法与传统教学的方法；

二、调查法 ---- 在试验的班级中进行问卷调查或阶段性测验，看学生能接受的知识点占到的百分比的差别

三、第三方观察法 ---- 邀请两到三位教学经验丰富的教师分别参与不同教学方法的听课评课，汲取第三方教师的评价和第三方观察下来的课堂气氛区别。

研究结束后，我将在研究报告中总结这几种方法的运用的结果。

四、研究的实施步骤：

为了使五阶段体验教学法有效运用于中职德育课中，预计需要以下研究步骤：

1、选取适当的教材，本课题以《经济政治与社会》及《职业道德与法律》两门课为主展开研究。

2、选取对比试验的班级，班级同学的人数及综合水平应基本持平。

3、教师备课，应分别有两套教学设计，一套为运用问题探究教学法授课的方案，一套为传统教学的方案。

4、教师在实验班进行五阶段体验教学，通过评价反馈比较不同班级的学生对于同一知识的掌握情况。

    总之，在课程改革的潮流中。作为中职德育课教师，应从新课程的三维目标出发，想方设法激发学生的学习兴趣，努力探求最佳的教学方法，引导学生养成良好的学习态度，激活学生善于自主学习的内驱动力，才能激活德育课，真正提升德育课教学效果。