2012年度上海市青年教师教育教学研究课题工作落下帷幕，我申报的研究项目《“关联反刍”教学法和任务引领型教学在物流运输课程中对接运用的研究》成功结题并有幸获得研究成果三等奖。喜讯传来，我在兴奋之余也感慨万千，现在谈谈自己在这个项目中的体会与收获。

首先，研究课题是对一名教师科研能力的锻炼与提升。作为教师，尤其是中职教育的老师，需要有两个必备的本领，那就是会教学、能科研。教学和科研是相辅相成的，只有能潜下心来反思、总结、研究，才会发现平时教学中细节的优劣，从而进行修正与调整。所有的教学研究都是为了能让学生掌握的知识结构更符合市场需求，为了让课堂有限的时间被更充分地利用，为了能让我的课堂更有吸引力。

第二，搞教育教学研究其实就是一种对专业知识的提炼与积累。在我看来，写研究论文不可能有如神来之笔一帆风顺，甚至反而是一种持续性的长时间的“折磨”。因为在下笔的过程中，脑海里有大量需要处理的信息，包括多年来的教学经历、教学过程中发现的各种问题、解决方法、不同的教学方式得出的不同结果等等。看似本次课题从被市教研室立项到结题只经历了一年的时间，但要想在这有限的时间里较好地完成结题任务，光有这一年时间的积累是远远不够的。写论文的过程虽然艰难，但一旦完成论文，收获不仅仅是这几万字，更多的是对专业知识的重新思考、梳理与积累，赶上专业发展的前沿浪潮。

第三，搞教育教学研究是对我精神意志的一种磨练。在进行本次课题研究的同时我还参与了本校十六个项目的工作并负责撰写“物流服务与管理专业的三年发展计划”及“物流服务与管理专业”市场调研报告，也在2012年3月的教改活动中通过层层选拔被学校选送为参加上海市第六届教学法改革评优交流活动的参赛选手，还有繁琐细致的班主任工作、每周肩负大量的教学工作，工作蜂拥而至，几次几乎感觉时间实在紧迫得不得不放弃。但教研室的领导及同事的鼓励，家人的支持让我坚定了打持久战的意志。课余时间、饭后休息前、假期等稍有空闲的时间我都拿来查阅资料、与专家咨询交流、和学生沟通听取意见和建议，最终经过十数稿的修改，论文才渐渐成型。看着自己最终完成的一叠厚厚的论文和补充资料，自豪感油然而生，好像无论结果如何都已经不再重要，我已收获满满。

第四，课题研究项目也是教学思路拓宽的一种有效方式。我作为一名“半路出家”的中职教师，我对传统的教学方法知之甚少经验尚浅，但这恰恰也成了我的优势之一，那就是不拘泥于刻板的教学形式与思路，能结合企业实际需求来掌握上课的内容与方向，从而配合我们学生的学习和思维特点琢磨出一条行之有效的教学路线。于是我的研究课题《“关联反刍”教学法和任务引领型教学在物流运输课程中对接运用的研究》也就应运而生。

放眼现在的中职教学，特别是专业课程的教学，教师总想在有限的课时内传授给学生更多的知识和技能，但是适得其反。一方面由于课堂知识点的不断增加，另一方面由于学生认知水平的局限，学生往往是生吞活咽了这些知识，对知识的理解总是一知半解，更谈不上去运用这些知识，提高技能水平。更为纠结的是，旧的知识还没有完全掌握，新的知识和任务又接踵而来。如此循环，学生很难真正理解和掌握每一阶段的学习任务，更谈不上从知识和技能的相关联系中来认识和把握新知识新任务。我在教学过程中清楚地认识到这一点，为了解决这一问题，我在每一次学习新知识和新任务之前，都要寻找梳理出已学过的知识和新知识之间的联系点。首先引导和启发学生回忆那些学过的知识技能点，提纲挈领的重新复习一下主要内容，巩固已有知识，然后引导学生提炼出新旧知识的关联点，作为进入新知识新任务的切入点，为学生理解和掌握新知识、新任务作有效的铺垫。这一教学过程相似于动物的反刍过程。为此我将“关联反刍”教学法定义为：选择那些与新知识相关联的故有知识作为新知识教学的切入点，引导学生在对已经学过的知识的回忆和复习的过程中，提炼出新旧知识的关联点，通过举一反三，融会贯通来学习和掌握新知识的一种方法。这种教学方法的特征是：其一，启发学生回忆已学过的知识点，通过“反刍”复习巩固已知知识；其二，引导学生提炼出新旧知识的关联点，帮助学生形成专业知识整体构架；其三，帮助学生用已知的知识去学习新知识，做到举一反三触类旁通，掌握和完成新任务的学习；其四，能够培养学生养成新旧知识“联想”的习惯，有利于学生系统地掌握专业知识。

在得知我的研究课题顺利结题并获奖的时候，脑海中浮现出上海信息技术学校校长邬宪伟在“如何成为职教名师”的课堂上说过一句话：“教师的能力都是在极限的边缘被磨练出来的”，现在反观自己从立项到结题的过程，不正是一次次在极限边缘挣扎着完成的一次精神洗涤吗？为了做好教师这份良心事业，我们必须教学科研两手抓，两手都要硬。与君共勉！