近日，上海海洋大学高职学院从学生就业出发，进行了“脑口手并用，教学做合一”的理论研究和实践探索。11月11日，周卫民老师在制冷与冷藏技术专业进行了一次公开课，将制冷设备构造、维修、检测等教学内容逐次展开，实现了理论与实践教学及时、反复地结合，从而极大地激发了学生的学习兴趣，培养了动手能力。

一、边学边练，创设生动的教学情境。在以往的学习过程中，往往是老师口若悬河地讲，学生静静的的听，学生只是知识的“接收器”。而坚持“教学做合一”原理，可运用启发式教育，多媒体教学技术辅助等手段，创设课堂教学情境，能有效激发同学们学习的主动性，从“要我学”变成“我要学”，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习的指导者和合作者。例如在本堂课中，为了让同学们更好地了解家用电冰箱压力式温控电器控制电路中各个电路的互换，周老师让同学们在家用电冰箱控制电路的模拟板上，自己启动各个开关，然后自己观察各个电路的变化，这样的学习效果既深入又持久。

二、联系生活，注重培养实践能力。制冷装置的学习十分枯燥，教学教材知识系统太强，与学生生活联系的太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，阻碍学生思维发展。陶行知先生曾说过：“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会需求的教育史盲目的教育。”所以学校的一切教育活动应当延伸到大自然和社会的每个方面去，联系实际，忠实于教材，又不拘泥于教材，把教材里的内容和生活中的“活教材”结合起来，把实践教学融于理论教学中，使实践教学贯穿于每一堂课。这堂课上，周老师在模拟板上人为设置故障，先为同学们演示了一次如何排除故障的方法，然后在让同学们自己寻找故障。这样使得同学们不但会分析各种电路，在实际操作中制冷机出现故障时也会检修、会修理。这样有助于学生对所学知识的理解，发展解决问题的技能，把所学知识应用到生活中去。

三、结合考证内容，重视学生的全面发展。高职教育的根本目的是以就业为导向，培养符合社会需求的高技能型人才。通过职业技能的考证，学生在获得学历证书的同时获得职业技能证书，一方面符合高职教育技能型人才的培养定位，也使毕业生增强了就业的竞争力，符合高职教育以就业为导向的宗旨。周老师在课堂中不时穿插一些制冷中级工的考证内容，让学生了解考证的流程，以良好的职业技能素质参加技能考证。

早在2000多年前，孔子就认为学习的过程是“学一思一习一行”相统一的过程，强调“习行”的重要。美国的全国教育组织联合会曾推出一项十年计划，要在全国范围内大力宣传从实践中学习，即“边干边学”，并认为“这是一场自下而上的教育革命”，对今后美国教育的发展具有深远影响。因而可以说教学做合一课程整合是有着深厚的思想渊源和极高的世界认同度的模式。应当说这种“教学做”紧密结合，课堂学习与场地实践完全同步的课程整合模式，是实践教学和高职教育的最佳模式。

学院强调“教学做合一”，人才培养模式紧跟时代发展潮流，注重学生知识和技能的结合，使学生具有创新思维和较强的动手能力。“教学做合一”具有系统性、连贯性较强、理论与实践相互渗透的特点。以学生为主体，把课堂还给学生，提高学生的学习兴趣。让学生在实践学习中发现问题，并通过理论知识及师生研讨，找到解决问题的最佳途径，使手脑口全面发展，提高职业素质，成为真正的技能型人才。（制冷071班 林悄悄）