杨新如
当前，由于种种原因导致中专、职业学校生源的质量不高，这不仅使得这些学校所谓的“问题生”，即“双差生”在数量上有所增加，而且其组成、其表现、其心理更加复杂，这就使中专、职业学校的差生转化工作难度更大，任务也更艰巨。同时由于社会、家庭、学习、就业等方面的影响及压力，使得中专生心理健康状况也受到很大影响，许多同学在生活学习和人际交往等方面感到不适，容易产生紧张、焦虑、恐惧、抑郁、偏执等不良情绪，对学业影响较大。重视和做好差生转化工作，了解学生的心理状况，帮助他们解除心理压力，提高心理健康水平，使他们全面健康的成长。不仅是学校当前求生存求发展的需要，而且也是党和人民赋予我们的一种职责。
一、中专、职校生的心理状况及分析
通过调查发现，中专生有以下几种不良心理状况：①学习上焦虑，对考试怀有恐惧心理，有明显的厌学情绪；②对人有焦虑。具体表现在过分注重自己的形象；③有些学生孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭，甚至不喜欢同别人谈话；④有些学生有自责倾向。表现为自卑，怀疑自己的能力，常将失败过分归咎于自己；⑤有的学生有过敏倾向。过分敏感，常为一些小事而烦恼。如非常担心家人责备或总感觉某种事没有做好，担心发生意外；⑥有的同学有冲动倾向，遇事易冲动，自制能力较差。另外，还有的学生有恐惧感等。
因为职业教育的特殊性，这些学生在心理及认识上也有其特殊性，学校的差生现状比普通中小学的情况要复杂得多。从成绩较差的学生来说，有勤奋好学，一心想把成绩赶上去的，只是因为基础太差或者智能较低而使成绩总是上不去，这部分学生总感“心有余而力不足”，恨自己脑瓜子不开窍；也有不热爱专业(或某些课程)而将大部分精力都用于学习其它知识的，他们是“身在曹营心在汉”，心思不在学习上；还有的不思上进，无心进取，只想混文凭或者仅仅混几年日子的。而在思想上表现不够好的学生主要是学习目的不明确，入校的动机不纯，这与职业学校的性质有关，因为在这里，他们没有升学的压力，没有沉重的课业，更没有紧张的学习气氛，各门功课，有60分就喊万岁了；特别是一部分家庭经济条件较好的学生，他们较多的时间花在了上网、玩游戏和交朋友、谈恋爱上，甚至去赌博、打架。有些学生家长由于自己的小孩学习成绩差、调皮难教育，同时年纪也不大，将其送这类学校读书的目的是让小孩有学校管、保证小孩不违法、顺利长大就行了，对其学习成绩、思想操行没有要求。总之，中专、职校学生由于思想上的复杂性，以及知识基础和认识上的较大差别，不仅造成了学生成绩和思想上的较大差距，而且也给教育带来很大的困难。
二、产生心理问题的原因
1. 生活环境的变化
目前的中专生、职校生多数为独生子女，从小就受到父母无微不至的照顾，在衣食习惯上都带有明显的个性特征，而在校园生活中，每日的饮食起居都具有统一性，这种变化就如同第二次断奶。有的同学因不习惯茶炉的饮水而长期购买瓶装矿泉水；有的同学因不习惯双层床铺而导致失眠；有的同学因不习惯学校的饮食整天靠方便面为生。学生生活上的不适应会在心理上造成紧张焦虑情绪，对正常学习产生了较大影响。
2. 学习环境的变化
首先，许多中学目前没有完全摆脱应试教育模式，特别是在中考之前，学生处于书山题海之中，家长和教师实时监督学生的整个学习过程，每天的学习时间长达十几个小时。进入中专、职业学校后，升学压力解除，家长和教师的监督也相对放松，这种学习环境的改变容易对学习效果产生不利的影响。心理学的研究表明，合理的内驱力可以提高学习效率,过度紧张或放松都会使学习效率降低。
其次，中专、职校阶段的学习内容和学习方法与中学有了很大不同。许多专业在入学第一学期就开设职业道德和教学实习课程，这些课程与实际联系紧密，仅靠识记一些知识点无法获得良好的学习效果；中专、职校教师的教学个性也更为明显，脱离教材、超越大纲是司空见惯的现象。这对于已经习惯了“填鸭式”教学初中毕业生来说是一种严峻考验。
3. 在班级中角色的改变
由于种种原因，目前中专、职业学校的学生中，初中阶段的学业不良生占了很大比重，这些学生过去一直受到批评、谴责、补课、不及格、坐后排等等的惩罚，自信心受到了重创。进入中专、职业学校后，角色关系发生了改变，同学们基本上处于同一起跑线上。在这种特定背景下，一些同学迅速适应了新的角色，由昔日的丑小鸭变成了白天鹅；同时，也有一些同学不能摆脱思维定势，一时难以适应主角的位置，变得困惑不安，极易变成新的学业不良生。
新出现的学业不良生大体有两种情况：一是由于遗传因素造成的IQ值偏常（低于常模）；二是IQ值正常，但情感方面存在缺陷，主要表现在价值取向的偏移和学习动机的减弱。前一类学生存在的问题主要是缺乏自信，学习效率很低，忽视技能训练，以至无法形成相应的职业能力；后一类学生主要是受社会不良思潮影响过深，没有明确地将职业能力的获得作为自己的学习动机，因而在学习和生活中常常采用一些不正当手段。
4. 年龄的增长
中专、职校生的入学年龄一般在16岁左右，已进入青年早期。这一年龄段学生的基本特征是，生理发育基本成熟，但心理发展尚不成熟。中专、职校生已由初中阶段的“异性疏远期”而转为“异性接近期”，极易对异性产生好感，甚至产生狂热的追求，从而导致精神上的种种烦恼，影响学业的完成。由于心理的幼稚和经验的不足，中专、职校生对友谊和爱情的向往具有较多的理想和幻想成分，在实际中遭受挫折后，容易导致情绪的剧烈波动。这就犹如人们初学自行车时，走起路来总是弯弯曲曲一样。通过教师的正确指导，可以使学生提高情绪的调节和控制能力，走稳青春的脚步。
5. 家庭经济状况的改变
中专、职校生中有相当一部分同学来自贫困农村或下岗职工家庭，这些家庭生活本来已很拮据，求学进一步加重了家庭负担。这部分同学中有的学习刻苦、生活节俭、品学兼优；但也有的同学心理负担过重，存在厌学情绪，特别是当前就业渠道的不畅，给这些同学带来了浓重的悲观情绪。
三、针对这些问题的心理调适
心理调适要从两个方面结合起来进行：一是教师自身的心理调适；二是学生。在现代社会中，教师的心理健康水平如何，将直接关系到学校的教学质量水平，关系到师生关系的沟通，同时也会直接影响到学校的德育水平和教学质量。作为教师的我们只有加强自我修养，自我控制，才能在学生中起到为人师表作用，因而教师应该转变教育观念以平和的心态对待学生，不带有偏见，不歧视学生，善于观察他们的一举一动，发现问题及时处理，决不能以一种师道尊严将自己和学生分离开来，应该在理解和关爱中管理学生。主要体现在以下几个方面：
1．信任他们，也要让他们信任你，缩短师生间的差距。中专、职校学生虽尚未成人，但也不像初中生和小学生，他们已有较强的认识判断能力，自我意识较强，要取得他们的信任就得先信任他们，不能有丝毫的鄙薄轻视之意，要多与他们接触，交谈，在了解中增强其信任感，在信任中加深了解，只有在缩短了师生思想上的差距，取得他们的信任时，才能了解到他们的内心世界，才能找到“问题”的根源，从而解决问题。
2．创设愉快的学习环境,作为教师要为同学创造和谐的学习气氛，推行愉快的教学方法，客观地评价中专生的心理年龄、生理年龄和学习心理、学习水平等，正确指导他们进行学习，并且要注重培养学生形成良好的个性品质，帮助他们提高学习成绩和从容不迫应试的心态。
3．合理的评价与要求。消极情绪是在某种愿望不能满足或遇到困难和挫折时产生的。因此，教师要对中专、职校生作出恰如其分的评价和要求。过高的评价和要求就如同泡沫一样，极易使学生遭受挫折；过低的评价和要求，就象泼向学生的一盆冷水，使学生失去开发潜能的机会。教师只有在充分了解人才市场需求和学生学习能力的基础上，确定合理的教学要求，并对学生给予热情鼓励，才会收到满意的教育效果。
4．减少学生就业的心理压力。在社会经济转轨的形势下，社会对人才的需求趋于高学历，造成了中专毕业生的就业难，因此导致中专生的自身心理压力。学校应坚持“以培养为基础，以就业为导向，招生、培养、就业指导全程系列服务”，帮助一大批学生找到就业门路，这样可以缓解学生就业的心理压力，和其他方面的心理压力，同时也能调动学生的学习积极性。
5．扩大学生的生活空间，丰富生活内容。学校可以组织各种丰富多彩的课余活动，如卡拉OK大赛，演讲比赛，辩论会等，通过这些活动的开展增加相互交往的机会，增强同学们的参与意识，也使同学们加深相互了解，有助于消除孤独感和自卑感。并利用文学社、书画社等学生社团组织活动，提高学生能力，增强其自信心。
6．成立心理健康咨询指导机构，针对学生存在的心理问题，成立心理健康咨询小组，对学生进行心理健康指导工作。在学生考试、实习、毕业、择业等阶段进行心理咨询和指导活动，减轻或消除学生的心理障碍。
总之，中专、职业学校的教育工作者尤如雕刻艺术家，即使是一块最普通的木头，也要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，并用心雕琢，使其能够变成一件有价值的艺术品。要有这种科学严谨的态度，有这种锲而不舍的钻研精神，努力探索好的教育、教学方法，不断提高教育、教学质量，为国家培养更多的有用人才。
