水锦洋工作现场 上海柴油机厂工作现场
为了加快建设一支以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求的双师型教师队伍，促进职业教育改革与发展，我校根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）、《教育部关于建立中等职业学校教师企业实践制度的意见》、《上海市中等职业教育师资培养培训行动计划（2011—2015）》（沪教委职〔2011〕16号）和学校改革发展特色示范校建设要求，2014年暑假期间安排部分专业教师深入企业生产一线进行企业实践。实践取得较好的成绩，达到了预期效果。
明确要求，注重实效
暑期，学校派出了9个专业14个专业方向的56名专业教师下到上海柴油机股份公司、上海水锦洋食品有限公司、上海新朋程信息科技有限公司等36家校企合作单位。专业建设的核心内容是大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性。此次教师企业实践按要求做到了：了解企业的生产组织方式、工艺流程、劳动定额、产业发展趋势等基本情况；熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准、管理制度、职业道德素养要求等具体内容；学习并掌握企业在生产实践中应用的与本人所教专业相关的新知识、新技能、新工艺、新方法；结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，强化实践教学环节，提高技能型人才培养质量。通过教师企业实践把原来的“双证”变为“双能”，培养教师既有理论教学能力、又有实践教学能力、懂得职业学校人才培养方向的符合中职教育需求的真正“双师”素质教师。
开阔眼界，强化专业技能
中职学校强调的是培养学生的职业能力和职业素养，让他们具有一定的实际操作能力。因此，作为专业课教师，首先自己必须具有过硬的实际操作技能。企业实践为教师直接参与企业的生产流程、技术改造、设备的安装调试、设备故障检修等工作，提供了宝贵的平台。在上海柴油机股份公司顶岗的机电教研室主任吴海疆老师说，在学校学生只能操作最基本、最简单的数控车床、铣床、电子电路，对于职业岗位要求抽象而模糊，到了企业后，重新认识了机加工和装配工两个工种的岗位要求，机加工对于机械零部件的识图、测量和检测的专业能力要求很高、装配工种对于机械装配工具的使用、装配工艺和零部件缺陷检测的专业能力等都有严格规定，这无疑给我们专业教学指明了方向，使课堂教学的针对性、应用性和实践性大大增强，了解生产流程与生产工艺要求，为贴近岗位、贴近学生、改革实践项目教学提供了宝贵的支撑。
虚心学习，了解专业现状与发展方向
教师企业实践期间，老师们始终保持积极主动、严谨勤勉的工作态度、虚心接受管理人员和技术员工的指导和要求，自觉遵守企业各项规章制度，遵守劳动纪律，每一个人都经历了一次深刻的专业思想、专业技能的培训。以食品专业教研室主任陈晓宏老师为主的食品商贸专业群的7位老师根据专业群特点，深入到上海水锦洋食品有限公司生产一线，从基层操作工做起，跟随各部门主管、业务操作人员在客户接待、业务受理、订单处理、收货入库、低温处理、搬运堆码、拣货打包、验货出库、发货装车、送货上门到售后服务等工作任务实践过程中全面了解了企业经营管理状况、业务范围、运作方式、学习管理制度、业务流程、操作规范、行业标准等基本情况；实践水产品销售企业的真实工作环境、岗位职责、任职条件；熟悉食品企业所应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；了解与自己所教专业相对应企业、行业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展方向，特别是在冷琏物流教学中碰到的一些实际问题，在这里都找到了完满的答案，极大的丰富了教学内容，在课程教学中，把行业现状和特点如实地展现给学生，有效地实现教学内容与职业岗位零距离对接。
学以致用，深化教育教学改革
教师企业实践，了解目前行业、企业对各类人才的需求、就业状况，通过自己亲身经历，掌握企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，同时根据企业要求与工作过程特点，为修订人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容都提供了真实的素材，食品专业教研室通过深入企业实践，走访市场，写出了16000余字的市场调研报告，不仅为水锦洋公司作了准确的市场动态调研，更为学校食品专业人才需求提供了一份详实的第一手资料。学校在主动适应上海经济社会发展的需要，已逐渐形成了“全程式订单培养”、“模块强化型培养”、“学年制顶岗培养”、“校企一体化融合培养”等四种人才培养模式，企业实践让教师加深了对四种培养模式的理解；企业实践将进一步促进我校教学方法的改革，按知识结构分模块，按能力结构分项目，按认知规律分任务组织教学内容，使理实一体，做学合一教学模式真正得以实现；根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求，修订教学计划时加大人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养，将变得更有意义。
通过企业实践实际与工人师傅接触后许多教师才知道自己动手能力远不如操作工人，并被工人师傅的精湛技艺与敬业精神所折服，激发了教师学习专业技能积极性，起到了较好的示范引领作用。
