为了加强职业教育与企业的无缝对接，全面提高职业学校的教学质量，改革人才培养模式，突出职业实践能力的培养，加强“双师型”教师队伍的建设，提升教师的业务水平与职业教学能力，2014年暑期学校组织安排了教师下企业进行为期三周的企业实践，了解企业的经营管理与业务流程，深入体验职业人所需的基本技能，积累工作经验，探索教学秘笈，为学校的教学改革，专业结构调整，课程体系开发和培养应用型、技能型人才积累宝贵的经验。

这次暑期实践，学校商务英语教研室共有7名英语教师深入不同的企业进行实践，实践企业类型既有外商独资企业、中外合资企业也有国有企业、私人民营企业，企业经营业务既有从事对外贸易往来的贸易公司、进出口公司、物流仓储有限公司还有从事旅游服务、人才交流、留学咨询等公司。教师们经过三周的实践，深刻地认识到隔行如隔山。虽然在教育行业大家有多年的工作经验,但是真正下到企业里工作,才体验到教学理论与实践的差距之大，在以后的教学中要注重贴近企业实际，重视学生职业能力的培养。

楚春霞老师企业实践感言，虽然她教授《商务英语函电》课程多年，但在上海昊纳贸易公司作为商务助理实践的过程中，她收发阅读了许多日常的商务往来信函后，深深感受到教学与实际的应用有很大差异，在实际的信函书写尤其是电子邮件的内容里有许多网络缩写语,如:You用U替代，“I”有时直接用“i”等，有时双方的信函比较随意、简单，信息明确。有时一句话就是一封信函，如：

因此，在以后的教学中，增加一些实际的企业信函范例，打消学生对专业课学习的畏难情绪，在帮助学生学好基本理论知识的基础上，降低信函操练的难度，重视学生的实训操作技能，提高学生的学习兴趣。

张晓曦老师企业实践感言：虽然在教育行业她有多年的工作经验,但是真正下到企业里工作,还真是如同门外汉一样。在上海晓溪新材料有限公司实习三周，被分配在比较容易操作的行政专员助理岗位实习,每天的工作就是进行简单的收发邮件和快递,检查公司的办公安全等.所以她深深的感受到,企业需要的是技术熟练的人才。因此，对于职业教学来说，就应该把实践教学环节放在一个重要的位置，从学生一入学开始就不断地培养学生的实际动手能力，在三年的学习过程中熟练和强化实际操作技能，到毕业时就能够在短暂的培训后马上进入正常工作，给企业带来稳定和及时的利润，职业教育的目标也就得到了充分的体现。

王玉芹老师在琪欣旅游咨询公司实习后，深刻体会到:  在以后的教学中在重视学生听、说、读、写基本技能，尤其是口语交流能力的基础上，努力扩大学生的知识面与学科交叉知识。如：到中国旅游的外国朋友想咨询中国国内的旅游景点情况，学生需要在了解中国各大景点知识的前提下才能用英语进行景点介绍；外国朋友想了解上海特产与美食，学生需要熟悉这方面的知识，才能更好地运用英语进行介绍。

杨新如老师在上海申服进出口贸易有限公司实习，实习的具体内容包括出口货物的托运订舱、报检通关、信用证的审核与修改等主要业务操作技能。通过此次实践，她认为在以后的教学中，应重视学生的操作技能培训，将把在这次实习中所学的知识应用于课堂实践，更好地深入到教学的各个环节中去，也希望今后能够有更多的机会进入企业实习，真正做到教学相长，提高自身的教育教学水平和职业能力。

李伟老师在海巨众铝散热材料有限公司作为一名销售助理进行岗位实践。本次下企业的实践让她对于销售助理这个职位的职责有了更进一步的了解和认识，她认为公司更加重视员工的素质、踏踏实实的工作态度，在今后有意识地将公司对于员工的要求融入自己的日常教学之中。

余婷老师在上海福瑞德电气有限公司进行协调收货，订单处理，客户跟踪、客户信用管理等相关事务的实习，她认为我们职校商务英语专业学生仅仅掌握英语语言工具是不够的，要熟悉商贸业务流程，才能胜任商务+英语的工作，在教学中注重学生交叉学科的学习。

黄珍珍老师在吉方伟森企业管理咨询（上海）有限公司实习后收集到许多英文求职简历，了解到中英文简历的区别，将打算在以后的教学中融入企业文化、简历文化等元素在课堂教学中，激发学生学习兴趣，提高学生书写求职简历、应聘面试方面的职业能力。

总之，进入企业实践的英语教师一致认为：

1、教学要贴近企业的实际情况，重视学生的实际操作技能的培养；

2、课程设置要根据企业实际需要；改革课程教学内容和教学方法；

3. 可以和企业联合教学，不定期聘请企业专家来校讲座或讲课；

4. 教师下企业实践常态化，提升教师职业教学能力。