“任务驱动”教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。“任务驱动”教学法最根本的特点就是以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的主动教学模式，改变了以往“教师讲，学生听”以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

任务驱动教学法的实施过程：

1.情境设定

情境设定是激发学生学习兴趣的关键。建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的。因此，在教学实践中，教师应注意创设真实的教学情境，使学生的学习环境和现实情境类似，让任务的解决过程与现实问题解决过程相类似。这样，那些生动直观的形象才能有效刺激学生联想，唤起学生原有认知结构中相关的知识、经验及表象。教师应正确把握学生现有的认知水平，力求创设能从不同侧面、不同角度表现学习任务的多种情境，使学生在真实的任务中解决问题。这样才能有效地培养学生的主人翁意识，增强学生的自信心，激发学生的学习动机。设定有意义的、能激发学生学习兴趣的情境，在整个任务驱动教法实施过程中,起着不可忽视的作用。情境的设定直接影响着学生参与到本次教学过程中的积极性。

2.任务设计

在创设的情境下,设计与当前学习主题密切相关的真实性问题或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。任务的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。任务设计一般应注意以下几点: 第一,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,做到因材施教。第二, 要注意分散重点、难点。第三，要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。第四,在课堂教学中任务的设计应该给学生留有思考、分析、探索、交流和拓展的空间。

3.分析解决

“以学生为主体, 教师为主导”的教学策略,是任务驱动教法的本质所在。提出任务后,教师不用急于讲解,而要让学生讨论、分析任务,得出完成任务需要做哪些事情以及还存在哪些困难。对所出现的问题应分类解决: 已学知识教师应以提示为主, 对新知识点教师应及时讲授,这样既学习了新知识又复习旧知识,同时提高了学生新旧知识综合应用的能力。在分析解决的过程中教师起引导作用,教师必须从传统的观念和角色中转变过来,引导学生利用所学知识,发挥个人潜能去分析并寻找解决问题的方法,使学生在任务驱动教法下积极主动、创造性地完成学习。

4.技能考核

技能考核是培养学生成就感的根本所在。任务完成后,学生都期望自己的辛苦得到老师的好评,拿到一个好成绩。因而教师可将考核作为激发学生学习积极性和主动性的一项措施。教师首先应制定一套切实可行的评分标准,同时让学生把自己对作品的构思、完成过程、遇到的问题以及解决的办法介绍给其他同学,以此培养学生的语言表达能力、分析解决问题能力,扩展学生的思维。

                                                                        工程技术系