教学是一门特殊艺术集中反映在课堂教学中，课堂教学的成功很大程度上反映在课堂效率的提高，而课堂效率的提高又取决于教师要设计好各种教学活动，来促进教与学的互动，提高课堂效率，从而提高教学质量。

    为了全面提高中职校的教学质量，培养出能真正满足市场经济需要的职教人才，各学校都在努力推进教学改革，教师们在各自的课程中进行改革的尝试。改革的核心是在教师的组织和指导下，调动学生学习的积极性，主动参与到教学的过程中来，促进教和学的互动，力求达到教与学的高度统一。为了实现这一目的，教师选择最多的改革方法是在教学过程中设计和安排各种教学活动，促使学生自觉或不自觉地参与到教学实践中来，把“要我学”转变成“我要学”。教学活动是联系教与学的桥梁和中介，是教学互动的载体，抓住了这一点，也就抓住了教学改革的关键环节。笔者这些年来经常参加校外校内的教学科研活动，看到了不少教师设计的教学活动，确实激励了学生主动参与教学的积极性，取得了良好的收益。但是也有一些教学活动，由于任课教师在安排教学活动时缺乏明确的原则指导，收效甚微，没有达到预期的目的。这些教学活动的缺陷，主要表现在以下几个方面：其一，教学活动的设计脱离了对象的心理特点和认知水平，难度较大，学生很难参与，结果活动的主体不是学生，而是老师本人；其二，教学活动缺乏可操作性，由于教学条件和社会原因的限制，一些活动很难让学生亲身体验，或者可能的话也只是少数学生参加；其三，一些活动太“成人化”，缺乏兴趣性，也就无法吸引学生的踊跃参加；其四，教学活动的设计与教学目标没有很好的统一起来。一些教师为了追求教学活动的生动性、吸引力，往往偏离了教学目标，活动看似轰轰烈烈，却流于形式。学生在参与活动后，并不明确活动的意义。

    这些年来我校德育课教师积极参与教学改革，在德育课的各门课程中都精心设计了一些教学活动，力求激发学生主动参与教学，增强师生之间的互动，取得了较好的效果，也积累了一定的经验教训。笔者认为，要使教学活动真正取得事半功倍的实效，必须遵循以下几个原则来精心设计教学活动。否则看似热热闹闹的教学活动只是一种形式或点缀而已，带来的是事倍功半的结果。

一、 教学活动与学生心理特征和认知水平相适应的原则

教学目标都是依据特定对象的心理特征和认知水平来制定的，因而作为实现教学目标而展开的教学活动的设计必须同教学对象的心理特征和认知水平相适应。中职校的学生具有较广的好奇心，较强的求知欲，但缺乏坚持不懈、刻苦学习的心理准备；思维上处于从感性认识向理性认识、形象思维向抽象思维的过渡阶段，总体上以直观、具体的形象思维为主，抽象的逻辑思维能力较差。这种心理特征和认知水平决定了我们的教师在考虑教学活动时，要以简单、直观、生动的内容为主，切忌设计那些需要过多的逻辑分析、抽象论证的教学活动，否则他们不愿意也无能力参加。我校任课教师在讲授《经济与政治基础知识》第六章“个人收入分配和消费”时，要安排学生进行一次调查研究的教学活动。调查的内容考虑从“我国目前存在着哪些个人分配的模式”和“我国目前城镇居民的社会保障制度”这两个题目中确定一个。德育课教师通过对学生现状的认真分析后认为，个人收入分配的模式这个问题涉及的理论知识点较多，需要通过深入地分析和论证才能使学生理解和掌握多种分配模式的内涵。用它作为调查的题目显然超越了学生的认知水平，学生会认为太难而不去认真完成的。相反我国目前城镇居民的社会保障制度涉及到的知识点比较直观、简单，同时每个学生的父母、家庭都或多或少的享受到社会保障制度，他们已相当熟悉这方面的知识。更重要的是学生都非常关心自己就业后能享受到什么样的社会保障,这一好奇心也会驱使他们能认真参加这次活动。这些因素决定了我们选择这一题目作为调查活动的内容。结果表明，学生们不仅踊跃的参加了这次调查活动，而且填写的数据都来源于家庭和亲朋好友，真实而正确。因此一次成功的教学活动必然是依据学生的心理特征和认知水平来设计的。

二、 教学活动与可操作性相一致的原则

    教学活动是整个教学过程中的一个组成部分，是实现教学目标的重要环节，因而我们在设计教学活动中，不仅要考虑它的内容，而且还要注重选择怎样的形式和手段去实现它，即可操作性问题。一次卓有成效地的教学活动，既要提供实践活动的条件,同时又能使每一个同学顺利地参加。相反有些教学活动很有意义，但由于受到教学条件和社会因素的限制，只能在小范围中开展或少数同学参加，从总体上说缺乏可操作性，没有达到预期的效果。我们在上《法律基础知识》课程时，就青少年违法与犯罪问题组织过学生去公安局、法院、检察院进行访谈，参加过庭审旁听，但是这种活动有着极为严格的人数限制，只能由少数同学参加。这对我们预期要达到的目标来说是一种遗憾。因此任课教师在安排教学活动时，要考虑到同可操作性相一致的问题。

    本学期我校《哲学基础知识》的任课教师在讲授“事物是变化发展”这部分教学内容时，设计了两项教学活动：第一项让同学通过网络平台来收集和调查“我国和上海改革开放以来，经济和社会发展的变化状况，”从而使学生认识和掌握变化和发展是唯物辩证法的一个总特征的哲学原理。任课教师之所以选择网络平台这一途径来开展教学活动，就是考虑到活动可操作性的原则。一是大部分学生都可以在家里上网操作；二是学生在网上收集和调查资料的技术相当熟练；三是教师提供了十几个网站指明了方向；四是通过网络来进行教学活动这种形式与他们的兴趣相符合。因此在很短的时间里，大部分同学都认真完成了这次活动。第二项是以同学自己家庭或亲朋好友的家庭为对象，调查改革开放以来家庭变化发展的情况，写出一篇访谈录。以熟悉的家庭为背景，以亲人为对象，时间上又可以每时每刻地进行，这样的教学活动不需要教学设施的辅助和社会环境的帮助，每个同学都有条件可以去实施。所以说这两项活动从可操作性的角度来评价的话是比较成功。

三、 教学活动与学生兴趣性相结合原则

教师是教学活动的组织者和指导者，学生才是教学活动的真正主体。一次成功的教学活动，必然是学生踊跃参加，充分发挥主体性作用的活动。要使学生能积极主动地参与教学活动，关键是活动内容的设计要同学生的兴趣指向相符合。有些教学活动考虑很完美，也很有意义，但是与这个年龄阶段学生的兴趣相背离，“成人化”和“说教化”的倾向明显，因而对学生没有吸引力，学生完全是被动的应付来完成这种活动，效果较差。同样的教学内容，如果能结合学生的兴趣来设计活动的主题，取得的效果是截然不同的。我们在讲授“价值规律的作用”这部分教学内容时，原先设想在任课教师的指导下，安排学生写一篇小论文，题目是“分析我国经济领域中某一行业生产扩大或减少的原因”，要求运用价值规律对社会生产调节作用的原理来说明。但是教研室的老师经过认真讨论后认为，这种题目“学术性”的倾向较重，不能吸引这一年龄阶段学生的兴趣。同样的内容要求，完全可以变化一个角度来激发学生的兴趣。最后我们把题目改成“假如你有30万元，你将如何投资？”，把写一篇小论文的形式改为写一份创业计划书。内容要求一是用价值规律的有关知识来说明你为什么要投资在这个行业；二是你如何来安排你的资金；三是你该如何使企业赚钱。由于这些学生平时老是在想毕业后如何赚钱，如何通过创业来做小老板，甚至有些同学已有了毕业后的创业设想。正是由于这个题目同学生的兴趣相吻合，因此极大的刺激了他们参加活动的热情，几乎每个同学都认认真真地完成了这份计划书。当看到那些同学在讲台上非常自信而投入的宣读自己的计划书，台下同学在聚精会神的听讲时，我们深深地认识到教学活动只有同学生的兴趣相结合时，才能取得成效。

四、 教学活动与针对性教育相联系的原则

教学活动首先表现教育者施向受教育者的一种行为。其中不仅有知识、技能的传授，还有情感、信念、思想、品质等的培养。特别是德育课的教学，它在对学生进行思想教育方面发挥着主渠道的作用。这种作用表现为，不仅在整个德育课程的教学中，始终把培养学生高尚的情感、正确的信念、良好的道德品质和积极向上的人生态度作为教学的根本目标，而且它在每个学期的教学过程中，要结合中央和国家有关思想教育的阶段性任务，根据学生现实的思想状况开展针对性的教育活动，切实解决学生思想中存在的问题，提高他们的思想觉悟。这就要求我们德育课的任课教师在每学期组织和安排教学活动时，不能不加思索的按照原计划中的活动来实施,而是要依据不断发展和变化的社会形势，学生生活和思想中的“热点”，来针对性地设计和开展教学活动，使活动具有时代感和现实性。有些教学活动几年不变，脱离现状，远离实际生活，缺乏亲切感和针对性，对学生毫无吸引力，也起不到思想教育的实效性。上学期我校在《法律基础知识》的课程教学中，按原计划是在讲授“劳动法”这部分教学内容时，安排一次教会学生“正确签订劳动合同”的教学活动，这对于学生一就业首先要面临劳动合同的签订来说是很有意义的。但是教研室的老师在讨论时提出，现在学生中存在着一个很严重的现象：不少同学迷恋游戏，迷恋网络，不仅影响他们的学习和生活，甚至导致个别同学网络成瘾后走上了违法犯罪的道路。大家认为这是一个带有倾向性的问题，应该进行一次针对性的教育。最后我们把本学期教学活动的内容改为“青少年网络成瘾的原因及其防治办法”这一主题上。围绕着这一内容，我们开展了一系列的活动。请杨浦区检察院的检察官对学生进行了“网络成瘾是引发青少年犯罪的根源”的法制教育报告会。把学生组织起来分成个小组，有的负责调查学校周边网吧的现状；有的设计网络问题的学生调查表；有的收集有关网络问题的法律法规；有的直接与网络成瘾的学生进行访谈；有的制定防治的办法等等。学生的积极性被调动起来，自觉地参加这次活动。特别是一些有网瘾的同学在交谈中非常坦率地讲了自己的经历，产生的原因，对自己的危害等，收到了意想不到的效果。所以我们的教师深有感触地说，教学活动要有针对性才能有实效。近些年来我们根据针对性教育的原则，先后组织了《中职校学生违法犯罪的特征及预防》、《如何防范劳动合同签订中的陷阱》、《保护环境，就是保护我们的家园》等等教学活动。

五、 教学活动与教学目标相统一的原则。

    教学活动是实现教学目标的手段，服务于教学目标。这就要求教师要紧紧围绕着教学目标来设计和安排教学活动。如果偏离教学目标而展开教学活动，就成了无源之水，无本之木。我们在参加一些观摩课的听课时发现，整个教学过程安排了形式多样的教学活动，小组讨论、视频播放、小品表演、问题抢答等等，学生也十分投入。但是，由于这些活动没有教学目标这根红线的贯穿，看似丰富多彩，气氛活跃，实质上流于形式。对学生知识的掌握，能力的提高，思想的进步没有多大的帮助，没能取得预期的效果。本学期我校《心理健康》课程的教师承担了一次公开课的教学任务，讲授的内容是心理活动的一个主要特征——情绪。任课教师在构想整个教学过程中，安排了丰富多彩的教学活动，想在这些活动中通过学生的亲身体验和实践来领悟、掌握这部分知识。尤其是在“情绪的表现”和“情绪产生的原因”这两部分的内容上安排了重要的活动。任课教师认为这两部分内容一是容易设计活动；二是活动的形式生动活泼，能够吸引学生。教研室老师在讨论说课材料和教案时认为，本堂课的教学目标是通过了解情绪产生的原因，来帮助学生培养积极向上的情绪观。因此整个教学活动的设计要贯穿这一目标，活动的重心要倾斜于“面对生活中的困扰和压力，同学们要学会将消极的情绪转化为积极的情感体验，保持乐观的心态”这一内容上来。只有这样丰富多彩的教学活动才能帮助教学目标的实现。任课教师在接受大家的意见后，按照教学活动要与教学目标相统一的原则，对教案作了较大幅度的修改，得到了听课教师的好评。

教学原则（理念）来源于教学活动，反过来它又指导教学活动的正确开展。没有原则指导的教学活动会失去明确的方向，显得盲目而达不到预期的效果。因此笔者认为，要使教学活动真正取得实效，必须遵循以上五个原则。

( 本文节选自张平同志2009年7月2日职业人培训讲稿)